Utveckling av skriv­under­visning i förskole­klass

Projektets bakgrund

Forskningsprojektet fokuserar på förskoleklasslärares didaktiska praktik och hur skrivundervisning formas och utvecklas i de tidiga åren. Målet är att ge dem konkret och forskningsförankrat stöd för att utforma undervisning som integrerar elevers olika erfarenheter och uttryckssätt. Ett särskilt intresse riktas mot hur multimodalt textskapande, det vill säga att skriva eller skapa text genom flera uttrycksformer som bilder, tal och gester, kan ges utrymme i en undervisning som samtidigt ska uppfylla styrdokumentens krav på formella färdigheter. Forskning visar att multimodala uttryckssätt är vanligt förekommande i förskoleklass (Aminoff, 2021) och att det fyller viktiga funktioner (Yassin Falk m.fl., kommande).

De pågående policyförändringarna i samband med införandet av en tioårig grundskola (SOU 2021:33; Prop. 2024/25:143) lägger tonvikten på tidig läs- och skrivundervisning. En tendens i styrdokumenten är dock en ökad betoning på kognitiva och färdighetsorienterade perspektiv (såsom bokstavsform, stavning och ljud-bokstavskoppling), vilket tillsammans med den strukturella förändringen av förskoleklass som skolform riskerar att leda till en ökad skolifiering för de yngsta eleverna (jfr. Ackesjö & Persson, 2019).

I kontrast till denna färdighetsorientering lyfter skriv­pedagogisk forskning betydelsen av multimodala uttryck, särskilt teckning, som ett centralt stöd för skrivutveckling (t.ex. Björk m.fl., 2025). Trots detta saknas didaktisk kunskap om hur sådana uttrycksformer kan förstås och integreras i under­visningen. Den didaktiska balansen mellan formella och meningsskapande dimensioner är dessutom en utmaning för många lärare (Gerde m.fl., 2024). Projektet adresserar detta genom att i samarbete med lärare designa och pröva under­visnings­upplägg och skrivuppgifter med utgångspunkt i multimodalt textskapande.

Syfte och forskningsfrågor

Det övergripande syftet med forskningsprojektet är att, genom ett praktiknära samarbete mellan lärare och forskare, utveckla en didaktiskt balanserad och multimodal skrivundervisning för det första skolåret. Det specifika syftet är att designa, implementera och analysera skrivuppgifter och under­visnings­modeller som utgår från elevers multimodala uttrycksformer, i syfte att främja ett meningsfullt och multimodalt textskapande inom ramen för den tidiga skrivundervisningen. Syftet konkretiseras i nedanstående tre forskningsfrågor:

1. Hur skapar elever i nuvarande förskoleklass texter multimodalt och vilka modaliteter lyfts in i detta textskapande?
2. Hur kan skrivuppgifter för multimodalt textskapande designas, med grund i elevers multimodala uttrycksformer och i lärares yrkeserfarenheter?
3. Hur kan ovanstående uppgifter implementeras i undervisningen och hur möjliggör detta elevers multimodala textskapande?

Samverkansparter

Lärare vid en grundskola F-6 i Västerås stad samverkar med forskare vid Mälardalens universitet (MDU) för att genomföra forsknings­projektet. Projektledare är Sofia Hort, biträdande lektor i svenska, vid MDU.

Projektarbetet

Projektet genomförs i två delstudier. Det första året (termin 1 och 2) är främst forskarbaserat. I delstudie 1 utgår forskarna från observationer av skrivundervisning i klassrumsunder­visningen och elevers upplevelser av (multimodalt) text­skapande. Data i form av fältanteckningar och fotografier av kompositioner och material i klassrummet, samt av informella samtal med elever (inspelade och transkriberade) samlas in. Forskarna kommer även att pröva GoPro-kameror för att följa elevers skrivprocesser. Denna del av studien är delvis metodprövande, då skrivprocesser inte tidigare har följts på detta sätt, särskilt inte i tidiga år.

I delstudie 2 utgår forskningen från ett designbaserat arbetssätt där förskoleklasslärarna utgör medforskare av den egna praktiken (termin 3 och 4). Lärarna tar en aktiv roll i att designa och implementera skrivuppgifter för multimodalt textskapande. Detta kollaborativa arbetssätt rymmer övergripande tre faser:

1. design och konstruktion (i workshopar)
2. implementering i klassrum
3. evaluering och reflektion (baserat på reflektionsloggar, observation, elevtexter, workshopdata och individuella intervjuer).

Projektets förväntade resultat

Projektet genererar teoretisk kunskap om elevers multimodala textskapande och didaktisk kunskap om hur skrivunder­visning i skolans första år kan förena styrdokumentens krav med mer kreativa och multimodala uttrycksformer. Genom vetenskapligt förankrade skrivuppgifter, brett kontextuali­serade och praktiskt tillämpbara, främjas meningsskapande med flera modaliteter. Projektet bidrar till ett didaktiskt ramverk för tidig skrivundervisning samt fördjupar den teoretiska förståelsen av ungas textskapande som i grunden multimodalt. Denna förståelse lägger även grunden för att utveckla ett metaspråk hos lärare, vilket har stor didaktisk relevans.

Projektet bidrar även till förskoleklasslärarnas kunskaps­utveckling genom de forskningsbaserade skrivuppgifterna som designas. De konkretiserar teoretisk multimodalitetsforskning och fungerar därmed som didaktiska redskap i klassrummet. Ett skriftbaserat fortbildningsmaterial med elevexempel och teoretiska analyser ger stöd för tolkning av elevers arbete och utvecklar språkbruket kring multimodala skrivuppgifter.

Resultatspridning

De inblandade lärarna och rektorn delges resultaten kontinu­erligt under projektets gång. För övrigt sker resultat­sprid­ningen genom publikationer i internationella tidskrifter, presentationer i öppna ämnesseminarier vid MDU och vid nordiska konferenser. Forskningsresultaten presenteras även via Pedagog Mälardalen.

Resultaten och fortbildningsmaterialet integreras i lärar­utbildningens kurser i svenska F–3 och grundar för stärkt ämnesdidaktisk kompetens i multimodal skrivundervisning. För bredare spridning planeras även blogginlägg och podcast i samarbete med Pedagog Mälardalen, vilket gör resultaten tillgängliga i flera sammanhang.